【精华】学生情感作文4篇
在日常学习、工作或生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢?以下是小编收集整理的学生情感作文4篇,希望能够帮助到大家。
学生情感作文 篇1
在中学的作文教学中,很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之,使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”,一番虚情假意的“浅唱轻吟”,一套空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落已成为作文教学中的痼疾!
为此,我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣,力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此,我有以下几方面建议:
一、激发学生的写作兴趣
心理学家盖兹告诉我们:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣,主要是对写作没有成就感。针对这个症结,教师应该经常为学生创造成功平台,让他们有更多的获得成功的机会。比如,采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分,帮助学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行;在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章;采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书,让学生感受收获的喜悦,等等。实践证明,只要肯动脑筋,就能充分调动学生的作文兴趣。
二、由兴趣培养出学生的情感
每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以,激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候,培养学生将自己的感情融入到自己的文章中,以达到“以我手写我心”的境界。通过实践,我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明:宽松、民主和谐的气氛,能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围,使得学生写作的心灵处于自由状态,写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时,也是学生与教师心灵的渠道,创设了一个民主的氛围,使得学生有机会与老师打开心灵之窗。
只要心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环,促进学生作文能力的提高,并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的:一方面可以了解学生心理,接近学生,培养与学生之间的感情;同时学生个体方式的成长的愉快和满足,会积沉下来,在作文不时表露。
三、由情感带动班里写作的氛围
情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时,教师就要充分利用好这部分学生的写作表现,使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法,通过比较,以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流,取长补短,带动起写作氛围。学生主要归属两个群体:父母、老师构成的垂直群体;同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中,学生常处于隶属的次要地位,学习、交往等活动。受到成人的约束,自然而然地形成了一种隔阂;在水平群体中,同伴、同学年龄相近,地位平等,可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上,他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学,学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面,使改评者能亲自去品评同学的作文,能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点,能依据自己的情感意愿去评判同学;使被改评者能看到同学对自己作文的态度,听到同学对自己作文褒贬的真实声音,并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样,通过长期的接触与沟通,同学之间彼此的了解就会慢慢加深,就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以,在教师的科学引导下,学生坚持互改互评作文,不仅仅可取长补短,更能带动班级情感的交流和写作气氛。
四、正确引导情感的发展
一个班集体,学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心,我们必须对学生的写作加以引导。
首先,在学生互改互评完成之后,必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少,在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了,不仅达不到带动学生的气氛,甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时,不仅要对文章做出评价,还应该对学生互改互评时的评语加以点评,使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样,就能使得学生更加认真地写好自己作文,同时也会认真阅读他人的作文,达到取长补短,带动气氛的效果。
然后,要择优表扬,给以学生足够的信心。特级教师于永正说过:“准备一百顶高帽,送给学生。”这对于学生很重要,因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的,教师切不可抱怨学生作文水平低,一棍子打死,或者不分青红皂白批评一阵,而应运用“择优表扬”的方法,拿着放大镜看学生作文的优点与成功之处:学生作文中,至少总有一两个词语用得准确生动,总有一两处描写很逼真,或者记叙很真实,或者对话描写很富有生活味,或者能够画龙点睛地点题……只要教师不吝惜赞美之辞,总能找到学生的'可表扬之处。而学生往往很看重自己的长处、优势,在作文中他们会自觉地发扬这种优势,并且会寻求新的成功。
总的来说,情感能在作文中渗透,作文能在情感中升华。只要教者有心,就可以在班级上形成良性的写作竞争。可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的写作习惯,这种稳定的写作习惯将会极大地促进学生作文能力的提高。
学生情感作文 篇2
轻松地初一生活,浑浑噩噩的过日子。没有烦恼,不在乎中考!
沉重的初三生活,学习基本定型,只要保持平常心,自会有理想的成绩!
因此,所有人都将初二视为一个转折点,将初二看的尤为重要!
确实,初二重要,但并不是因为学习最紧张,而是因为人有情感。
初中像两座山,中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一,另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了。
彩虹固然美丽,吸引着人的好奇心,令人忍不住驻足观看。看着入迷了,睡着了,便忘记了过桥,沉浸在美梦中。美梦固美,却如同罂(yin)粟般令人难以自拔,那毒素,便是人间最美的、最浪漫的----情!
初二,十五六岁的年纪,一个懵懂的孩子,分不清什么是情。只是因为那个他帅气或美丽,优秀或温柔,便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心编织的摇篮中,只愿意不顾一切的睡着,纵使知道自己错了,却不情愿去改错!
直到有一天,梦碎了,人醒了,却发现那座彩虹桥已在逐渐消失,自己已无法到达彼岸,想要回头, 却永远回不去了,只能随着桥的消失而坠入万丈悬崖,连带着那还未发芽的梦想,一起消失。
或许,这就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且坚定的人,在爱的诱惑下,才能坚定不移地走下去,顺利的通过那所桥,到达天堂的彼岸。
同学们,不要被那表面的情感所迷惑,要坚信,真爱在前面,而不是阻碍你成功的眼前的这份你自以为是的爱。
桥很美,但莫要被诱惑。一直走,真爱就在前!
学生情感作文 篇3
在静谧午后,偶然听到一首旋律优美动听的歌曲,微微沉醉其中,而后又觉回味无穷。细思曲子的词句,也是意味深远,深发共鸣。似乎能从歌声中体会到各种忧乐交织的情感,真是一件美妙的事情。就这样,喜欢上了一首歌。它的曲调时刻萦绕在脑海中,时不时便不自觉地哼唱起来;当拿起笔想随意写一点文字的时候,勾勒出的线条也是那首歌的歌词;跟朋友谈论起最近听的歌,也是不亦乐乎地介绍给朋友听,分享喜爱之情。每当戴起耳机,打开音乐播放器,习惯性单曲循环,不厌其烦地一遍遍听着,总是觉得越听越动听,越来越扣人心弦,深深沉醉其中。
不知对那首歌的沉醉持续了多久,慢慢地便有了一种腻烦之感,这真是一件奇怪的事情。听歌的时候,不怎么再循环了,只是轮到那首歌时姑且听听;到后来,甚至一听到开头的旋律,就切歌,不想继续听下去了;也不会在走路时随口哼唱这小调了。从那首歌里面,再也找不到以前心动的感觉,喜爱之情就这样无声地消散了。而后跟朋友聊起时,也就淡淡地应一句:我以前也好喜欢听这首歌,不过现在已经听腻了。
不只听歌,同样类似的过程还有许多。
无意中搜到一张美图,觉得色彩和谐饱满,内容又对胃口。便收藏起来换做屏保,天天看着,就像换了一个美好的心情一样,新奇美妙。可是看着看着,以前曾认为的美图,也变得平淡无奇起来,再绚丽的色彩也觉得俗气。似乎一刻都等不了,想立马换掉它,不然看着都觉得烦。
在一个地方品尝到一种美味的食物,舌尖的丝滑触感怎么也忘不掉,便满心牵挂着,一顿不吃憋得慌。可是吃得次数一多,就不想再这么频繁地吃了,天天都是一个味,多乏味啊。而以后,也可能会因为吃腻了而不沾筷了。
……
为什么当初如此喜爱的,现在会成为所腻烦的呢?为何人的情感如此多变?为何这样的喜新厌旧呢?
也许在听腻了一首歌后,又会寻到另外一首好听的歌,还是会经历从喜爱到厌烦的过程;也许在看厌了一张图之后,又会找一张新图来代替,然后又一次经历生死轮回;也许把一种食物吃腻了以后,还会迷上其它的美味食物,无可避免地,喜爱之情又慢慢变淡。但是也总有一个新的事物的出现,让我们能寄托喜爱之情。
这似乎是一个无限的循环,过程都是一样的,只是换了个对象而已。我突然觉得害怕起来,甚至有时会陷入深深的恐惧之中。每当经历完一个循环,便深深感觉自己是个冷漠薄情的人,而非长情之人,深情却不长久。对物如此,对人呢?只怕也是一样的吧。我是这样,难保其他人不是这样。所以,我始终难以相信男女之情。
经历了无数次从喜爱到厌烦的过程,感情消散后的失落感与空虚感便随之而来。爱上一首歌时,不敢再单曲循环,怕会听腻,而是让曲调存于心中,去回味,去感受,保留一份美好;美食、美物也都细细品赏,淡淡体会。这样,情感应该会更长久吧。可是如此,却丢掉了深情。难道长久与深情之间,一定要舍弃一方吗?我不想成为一个喜新厌旧的人,我也讨厌喜新厌旧的人,可是日常中,我似乎就表现得喜新厌旧。那么我有什么资格要求、期望别人不厌旧不喜新呢?
喜爱之情若是上扬到了最高点,便会开始下降,那么最好的办法,是否要浅尝辄止,不要让情感膨胀呢?达不到巅峰,就永远不会下沉,心中永远都怀有一丝期待,一份希望。又或许从喜到爱再到消散才是一种常态,不该自叹自悲,就该顺其自然,勉强也是枉然。
不管怎么样,我希望能寻找到属于我自己的常态。
学生情感作文 篇4
如果每个人都戴上一副欣赏的眼镜去看待这不平凡的世界,我相信每个人都会挖寻出一份属于自己内心深处的美好。这美好有生活,有成功,有挫败,当然还会有世间万般情谊,如亲情、师生情……有太多太多值得我们去怀念的美好的东西。
闭上眼睛,打开心灵的窗户,在我的脑海中还清晰地闪现出同学们的身影,没错,这就是我认为一件美好的事情——友谊!
在我上五年级的时候,不巧在爆发甲型H1N1期间生了病,我很担心是甲型H1N1,怕传染给老师和同学们,幸好经医生的诊断只是普通的发烧。由于五年级课业较重,因此下午我又继续去上学了。上学的路上显得分外艰难,平时一手能拎起的书包压得我喘不过气来,终于迈着沉重的脚步走进了班里。
突然,四个挨近电风扇的同学像得到什么暗号似的,几乎一起把电风扇关掉了。我当时也没有多想,一屁股坐在座位上,拿出作业本埋头写起作业来。时间一分一秒地过去了,汗珠也一滴一滴顺着额头流下,我合上作业本,用手擦了擦汗,抬起头来。
难道他们不热吗?这个疑问从我心头涌现,于是四处张望,看到有的同学用手纸擦脖子;有的同学不住地用手扇风;有的同学用嘴把头帘吹起;还有的同学一只手写作业,另一只手拉着衣服领子不停地呼扇,这让我的好奇心大增,对不了解的东西刨根问底的精神又在我的身上发扬光大了。我问了班里最守不住嘴的小天:“小天,告诉我这么大热天儿,为什么不开风扇呢?”小天不假思索地说:“我才不会把他们怕你吹着风病情加重这个秘密告诉你呢。”本以为应该嘲笑她,因为她把秘密说出来了,可我此时却怎么也笑不出来,鼻子酸酸的,想极力掩饰自己,但那不听话的晶莹的东西偏偏夺眶而出。虽然这只是同学们的一个小小的举动,却足以让我感动不已,因为我一直觉得这些事情只有爸爸妈妈爷爷奶奶才能做得到。此时此刻我感受到了家的温暖,此情此景深埋在我心中!
这就是同学情,这就是暖暖的同学情,这就是我珍惜多年美好的友谊,友谊地久天长。已有成千上万句优美的词汇来赞美友谊,可这里我只想用最朴实的没有华丽装饰的四个字来赞颂它:“友谊真好!”