【热门】情感作文汇编五篇
在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的情感作文5篇，希望对大家有所帮助。
情感作文 篇1
摘要：小学阶段是学生开始接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与能力局限于简单写人、记事，千篇一律，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注重学生价值观念与情感态度的正确导向作用，以塑成小学生形成积极乐观、品德高尚的人生态度。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作能力培养的益处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。
关键词：作文写作 情感渗入 小学生 写作能力
情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、积极的思考，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文教师热议的课题。
1. 作文写作中“情感”的重要性
正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓――将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这一前人经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一气呵成。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不可。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培养，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充满活力。
2 .情感渗入对小学生作文写作的裨益
情感最为人类交流最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动交流的形态出现，籍着教师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必须要结合具体生情、学情以及教学的不同内容来灵活、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非直接跃然于纸上的，需要深入剖析才能够心领神会。要让学生体会文章深意，必须先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明了情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深入的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。
3 .引导小学生在作文写作中释放情感
3.1共赏佳文，导出情感
小学生刚刚接触作文写作，很多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一情况，教师可以为他们挑选一些优秀作文、范文来培养他们的写作能力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”比赛中小学组获奖作文《妈妈回来了》作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接十分到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生展开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以《妈妈不在家的那些天》为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。
3.2贴近内心，发现素材
其实学生的内心潜藏着很多的情感因素，有开心或难过，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这需要教师善于观察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依赖，是如此的依赖，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感触，继而才能就这一份感想牵出妈妈平时对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。
3.3善用表达，流露真情
情感虽在，但也需要借助正确的表达方式，才能完整的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，书面表达能力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细微来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意地使用华丽的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真谛，真正学会表达内心情感。
情感作文 篇2
珍藏多年的美酒，甜美甘醇，恰似妈妈心头的牵挂。
她问妈妈，当妈妈却回答她：“记住噢，最懂儿女的是妈妈。”她觉得自己很幸福。
那蝴蝶，那窗台，那天空，那相拥的两个人，看起来好幸福，好美，而这一幕，早已刻在了女孩心中。
几年后，妈妈生病了，病情日益加重。
女孩记得，刚出重症监护室的那天，妈妈给她打了一个电话，电话里，妈妈不停地唠叨，不要经常吃剩饭，是没有营养的，还询问她，最近好吗？女孩已经开始懂事，这几句看似普通的话语，让女孩心中溢满幸福，眼泪夺眶而出，女孩的'妈妈听她久久未曾回答，似乎有些着急了，用那沙哑但又不失爱意的声音再次问道，你怎么了？女孩这才意识到她还在和妈妈通话呢！她强笑了一下，哦！没事，您要好好养身体！女孩说完，便急忙挂掉了电话，生怕自己的声音会被妈妈听出。
妈妈的牵挂没有期限，没有止境，似夏日的一丝清泉，牵出的永远是甘甜……
情感作文 篇3
微笑是中华民族的美德，微笑是人与人之间交往中不可缺少的一部分，有了微笑。你的人生不是才更加精彩吗?常微笑，给自己给他人，把微笑当成一个习惯，快乐便如影随形。
那天，具体不知道什么时候了，或许是开学吧?又或许是开学过后的几个星期。同往常一样，我背起书包朝着回家的方向走去，又因天气的原因，又或许是数学考砸的原因吧?我的心情有点沉闷，有点落寞，更有点心不在焉。以至于我连车辆都没看清，差点就被撞了。车上的人打开窗户对我破口大骂：“长没长眼睛啊?不要命了啊!想死啊!神经病的!说完，便扬长而去。而我依旧魂不在身上，回想着在学校被人的种种嘲笑，心被刺痛了一般……正当我又开始神魂飞散的时候，一个亲切的声音打破了我的思绪。噢。我抬起了头，映入我的眼线的是一位老爷爷：”你怎么了?刚刚看到你差点被撞了，什么事情不开心啊，走路要小心点!”面对老爷爷的关心，我冷淡且有点敷衍地说：“哦!没事!”面对我的冷漠，老爷爷脸上依旧挂着笑容，丝毫没有半点生气，反而跟我谈起了心。
我和老爷爷就这样坐在石凳上，我把我今天所有不开心的都跟这位素不相识的老爷爷说了。老爷爷仍旧面带微笑倾听着我的倾诉，没有一丝不耐烦，甚至还疏导我这种情绪，不知是被老爷爷的微笑感染了，还是我把我的不开心讲出来了，总之，心情比之前好很多，天渐渐暗了，借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。就是这样的老爷爷，让我所有的不愉快都给忘却了，在我跟老爷爷的交谈中，我知道了老爷爷是一个自愿者，每天负责疏通道路堵塞，这样一份特殊工作，让我对他的更加敬佩起来。
此后的每一个放学时段，我都能在马路的另一端看见那位老爷爷，他仍然是用微笑面带着我，每一次又很亲切地喊我，每一次看到他，内心的乌云就会消散……因为他总是微笑。
虽然，他现在似乎被调到别的地方去了，再也看不到他了，但他的微笑一直在我脑海里，挥洒不去。每当心情烦闷，想起他的微笑，内心就再次阳光……因为他总是微笑。
之后的我，对待每一个人都面带微笑，就像老爷爷一样，总是面带微笑……把微笑当成一个习惯，快乐便如影随形。
情感作文 篇4
在我所听闻过的悲剧中，情感犯下的错是占大多数的，因为情感的权力有时太大，大得等不及真相的告白，就将一切划上了句号。
翻开历史，尤其是中国的历史，君王的昏庸，王朝的颓败，忠臣蒙“莫须有之罪”，奸佞飞黄腾达的段子一折接一折，这大概就是情感惹下的不小的祸吧，佞臣们大抵也是科举之人，一试一
试考上来的，也大抵有着灵活的头脑和如簧的巧舌，三言两句套套近乎，便成了亲信，成了近宠，他们的话，岂止是“一言千金”，更是“一言系千命”呀，君主们的情感被这些居心叵测之心操纵，君主们的情感也随即获得了无人企及的权力――可悲的权力，惨痛的教训。
莎翁的悲剧也有一出，叫《麦克白》，性质是一样的，即使妻子是身出名门，即使自己相信妻子是忠心不二，然而我们也不得不承认，情感是脆弱的，信任在怀疑和虚荣面前是瑟缩发抖直不起腰的。于是亲信的部下有了可乘之机，让麦克白亲手杀妻抱撼而终。情感的权力施展起来往往就是这么残忍而不可理喻，它封闭一切正义的外力作用范围，总是一意孤行，让“非”者昌，“是”者亡。
谬误总爱偷穿真理华贵高雅的衣裳，卖弄纯洁卖弄博学，所以情感会禁不起诱惑，近谬而疏真理，情感会操纵当权者的法杖，颠倒黑白――所以说，“感情用事”很多情况下是有害无益的，在情感与正义面前，我们需要让情感“回避”，让情感站远，让真理敢于靠前。
当然，历史上，现代社会中也有很多大义灭亲的事例，不会单凭着感情的亲疏胡乱判案模糊执法的。古语云：天子犯法与庶民同罪，太子亦然，这是明君之所为。才不愧“光明正大，明镜高悬”八个铮铮大字。而在现今社会，小到班级学校，教师们不因为个人与某些学生的亲疏而错判正误；大到一个国家不因与某些国家的邦交厚薄而任意进行军事政治支援纵容非正义战争的肆意扩大，伤及无辜；这些，都是正确处理情感与真理的极佳明证，不论在什么时间，什么地点，真理永远是真理，我们不能掩盖或歪曲它，所谓“真金不怕火炼”么！
当情感的开始干涉正义时，当情感的亲疏开始混淆是非时，当惊觉情感的权力超出界限时，我们应该学会反省，保持冷静，“退一步海阔天空”，――“退一步，真相会昭然而现”，站远一点看事情，会更加公正一些。
【评点】：这题目表明着作者专注于“权力”一点上来议论“情感”不像某些考卷那样泛论情感问题。起段按照题目设定的范围提挈全篇，用笔也很讲分寸。接着，以史为鉴：先概述中国历代君王的情感如何形成无限的权力，因而造成惨痛教训的事实；再以莎士比亚历史剧《麦克白》作为例证，论述暴君施展情感的权力而导致怎样的恶果。中外历史表明，一当情感“操纵当权者的法杖”，正义便丧失了。反面论证之后，又从正面展开论证，这一段文字的力度不如前文，不过意思还是表达出来了：不能用情感遮蔽了真理。通过反面和正面层层深入的论证，以颇有思想力度的结论收束全文――把情感的亲疏与是非、正义、真理联系在一起，其意蕴比仅从表层上谈论感情对认知的影响的文章要高出一筹。
情感作文 篇5
那一天 ，平日里喧嚣的班级变得鸦雀无声，安静的连路过的老师都用诧异的目光打量着我们。阳光透过窗棂洒在课桌上，本应该是上天送给人间的温暖，在此刻，却犹如寒风。
今天，我们毕业了。毕业的钟声最终还是敲响，催促着我们离别。教室里接二连三响起了啜泣声，就那连有泪不轻弹的男同学也情不自禁。老师进来了，眼眶是红的。看着毕业照上老师同学们灿烂的笑容，遥想当年……
那年，我们初入校园，不知何谓朋友何谓感情，同学们在一起大多都没有什么言语，说话的语气也极为冰冷。那时候，班上如果有同学受伤，随之而来的不是同学们的嘘寒问暖，而是冷冰冰的无视，有些同学甚至会站在一旁冷嘲热讽、看笑话。老师告诉我们要互相帮助，学习成绩好的同学要帮助学习成绩不好的同学。曾经有几个同学拿着作业挡在我面前想让我给他们讲解一下错题。
我至今都还记得我当时的反应——我不耐烦的推开他们：“我不会，你们找别人吧。”
随着时间的流逝，和同学们不知不觉就就来到了三年级。这时的我们，不再形单影只，身边总有几个玩的要好的朋友陪伴在左右。也许是因为长大了一些的缘故，班上有同学受伤我偶尔会关心一句“没事吧”。现在如果有人来问我不懂的题目，我不会再像以前那般没耐心，不过我只帮助和我是朋友的那些同学。
时光匆匆，不知不觉我们来到了六年级，这时的我们，已经建立去了深厚的友谊，这时的我们也将毕业，那时不知何谓朋友何谓感情的我们却倍加珍惜这最后在一起的可怜时光。那时候如果我需要帮助向同学们求助，随之而来的一定会是同学们脱口而出的“我来帮你”。校运会时看到的是他们奔跑的矫健身影，和那气壮山河的加油声都仿佛我耳边回响。同学之间的矛盾、老师的谆谆教诲……一桩桩，一件件，都化做了今天的不舍。
我爱这个大家庭，爱她讲义气，爱她不服输，爱她团结有爱，爱她流光溢彩，爱她有笑有泪，爱她风雨兼程。
我想，冬天雨季不会来；我想，没有你们的日子，会不会有续集……
